Парные слова по глухости звонкости примеры слов. Образовательный портал

Каждый первоклассник знает, что звук – это единица речи, которую мы произносим и слышим, а буквы читаем и пишем. Они в русском языке подразделяются на гласные и согласные. Из 33 букв русского алфавита 21 называются согласными. Их делят по звонкости и глухости, мягкости и твёрдости. Изучать классификацию букв начинают с 1 класса, но использовать её придётся ученику до окончания школы. При изучении фонетики каждый обучающейся должен научиться различать глухие звуки от звонких. Во время письма они обозначаются транскрипцией – [б]. Различать и запомнить парные согласные звуки поможет таблица.

Парные согласные по звонкости-глухости

Все согласные в русском языке образуют пары, звонкий согласный звук противопоставлен глухому. Всего парных букв 12, пар получается 6:

Парные и непарные согласные необходимо знать, чтобы иметь успех в правописании. Многие орфограммы русского языка обосновываются на подборе однокоренных слов по данной классификации, например:

мягкий – мягок,
зуб-зубы.

В первой паре содержится буква г, которая при произношении неотчётливо слышится и её правописание приносит трудность. Вторые слова являются проверочными, когда орфограмма произносится отчётливо. Младшие школьники часто совершают ошибки в данных работах.

Можно заметить, что не все буквы алфавита образуют пары. Происходит это по причине того, что в фонетике имеются правила, которые необходимо запомнить. Они основаны на том, что звуки могут быть только звонкие или только глухие. Запомнить их легко, так как они имеют незначительное количество. Как правило, ученики к концу 1 класса знают их наизусть. К ним относятся р, н, л, м, й – сонорные, всегда звонкие, ц, ч, ш, х — всегда глухие.

Парные согласные по мягкости-твёрдости

Согласные принято делить на твёрдые и мягкие. В фонетике процесс смягчения происходит в нескольких ситуациях:

когда после согласной стоит гласная: ю, я, е, ё, и (метель, лютик);
либо стоит мягкий знак (вьюга, пью).

Если после согласного идёт гласная, кроме е, ё, ю, я, и, то она не позволяет смягчаться. Например, в словах пион, земля после согласного идет гласный, который провоцирует процесс смягчения. В таких словах как лампа, вода, нет букв е, ё, ю, я, и, поэтому при произношении все звуки твёрдые.

Существуют так же буквы, которые при их речевом воспроизведении будут всегда мягкими, либо твёрдыми. К ним относятся: щ, ч, й, ц, ш, ж. Классификацию букв и звуков необходимо знать каждому школьнику для успешного обучения.

Запомнить парные звонкие и глухие поможет специальная таблица. По ней легко ориентироваться.

Такую таблицу или подобную можно иногда встретить в кабинете начальных классов. Доказано, что у младших школьников развито больше наглядно-образное мышление, поэтому предоставлять новую информацию им необходимо в виде иллюстраций или картинок, тогда она будет эффективна.

Каждый родитель может создать такую таблицу на рабочем столе первоклассника. Не стоит бояться, что эта подсказка приведёт к лени ученика. Наоборот, если он будет часто смотреть на изображение, то быстрее запомнит всё необходимое.

Согласных звуков в русском языке больше, поэтому запомнить их классификацию сложнее. Если перечислить все глухие и звонкие, то получиться число 12. В расчёт не берутся буквы ч, ш, й, щ, ц, ж, р, н, л, м, они относятся к непарным.

Есть подсказки для детей, как быстрее научится распознавать при разборе слова звонкий и глухой согласный. Для этого необходимо прижать ладонь к горлу и произнести отчётливо отдельный звук. Глухие и звонкие согласные будут произносится по-разному и, соответственно, различно отражаться в ладони. Если в руку отдаёт вибрация – это звонкий, если нет – глухой. Такой подсказкой пользуются многие ребята при изучении фонетики.

Есть и другое упражнение, помогающее с точностью определять, какой перед учеником согласный. Для этого необходимо закрыть руками уши, но при этом желательно должна быть тишина. Произнести волнующую букву, прослушать её с закрытыми ушами. Если она не слышится, то это – глухой звук, если наоборот отчётливо – звонкий.

Если постараться, сегодня любой родитель может найти много интересных, увлекательных и познавательных упражнений и правил, которые помогут малышу с лёгкостью осваивать новые знания. Это сделает процесс обучения более интересным и занятным, что повлияет в свою очередь на успеваемость.

В Русском языке звонкие и глухие согласные различаются участием / неучастием голоса в образовании согласного звука.

Звонкими являются следующие согласные: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

Звонким является также звук [ж’], встречающийся в речи отдельных людей в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

Глухими являются следующие согласные звуки: [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’] [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Для запоминания того, какие согласные являются глухими, существует мнемоническое правило (правило для запоминания): во фразе «Стёпка, хочешь шец?» - «Фи!» содержатся все глухие согласные.

Выделяют 11 пар противопоставленных по глухости / звонкости согласных: [б] – [п], [б’] – [п’], [в] – [ф], [в’] – [ф’], [г] – [к], [г’] – [к’], [д] – [т], [д’] – [т’], [з] – [с], [з’] – [с’], [ж] – [ш]. Перечисленные звуки являются, соответственно, либо звонкими парными, либо глухими парными.

Остальные согласные характеризуются как непарные. К звонким непарным относят [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], к глухим непарным – звуки [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Но появление глухого или звонкого звука может быть предопределено его положением в слове. Такая глухость / звонкость оказывается несамостоятельной, «вынужденной», а позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухости / звонкости.

Звонкие парные оглушаются (вернее, меняются на глухие)

1) в абсолютном конце слова: пруд [прут];

2) перед глухими: будка [б́утка].

Глухие парные согласные, стоящие перед звонкими, кроме [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], озвончаются, то есть меняются на звонкие: молотьба [малад’б́а].

Цель : формировать умение проверять слова с парными согласными в корне.

Тип урока : закрепление изученного материала

Задачи :

учить находить в словах орфограммы;
развивать умение обозначать буквой парный по глухости/звонкости согласный звук,
обобщить знания о способах подбора проверочных слов.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

находить в словах орфограммы;
подбирать слова для проверки парного по глухости / звонкости согласного звука;
образовывать однокоренные слова и антонимы с буквой парного согласного

понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
планировать свои действия;
проводить самопроверку и взаимопроверку;

3. Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;
уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

4. Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;
уметь находить причину успеха работы.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Все готовы? Всё готово?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

2. Мотивация познавательной деятельности.

Начнем свою работу в тетрадях на печатной основе. Открываем стр.59 упр.149.

Прочитаем задание. (Прочитайте. Поработайте в парах: обсудите, какие орфограммы есть в каждом слове. Подчеркните орфограммы.)

Как будем работать? (В парах). Вспомните правила работы в парах.

Проверим. (Дети читаю слова, называют изученные орфограммы и способы их проверки)

3. Актуализация необходимых знаний.

Почему в словах буквы выделены? (Их надо запомнить)

Почему мы запоминаем написание слов? (Трудно проверить написание)

Какие буквы согласных звуков корня слов требуют проверки на письме? (Безударные гласные и парные согласные по звонкости/ глухости)

Какие способы проверки вы знаете?

Что нам помогает в выборе правильного написания буквы? (Памятка.).

Для чего мы повторили изученные орфограммы?

Кто сформулирует тему нашего урока. (На интерактивной доске открываем тему урока (шторка))

4. Организация познавательной деятельности.

Открываем рабочие тетради. Записываем число, классная работа. (Запись на доске)

Почитаем задание к упражнению. 216 на стр.114

Прочитаем слова 1 группы.(Ученик читает)

Какой частью речи являются данные слова?(Именем прилагательным)

Изменим форму слов, чтобы на конце этих слов был парный по глухости / звонкости согласный звук. (Хороший - хорош, свежий - свеж, слабый - слаб, счастливый - счастлив, грубый – груб, трусливый – труслив, молодой – молод, правдивый – правдив)

Что за пары слов получились?(Проверочное и проверяемое слово)

Определите, является ли пара проверяемого и проверочного слова однокоренными или это формы одного слова? (Форма слова)

На какой вопрос отвечает проверочное слово? (Какой?)

На какой вопрос отвечает проверяемое слово? (Каков?)

Запишите эту группу слов, выделяя орфограмму.

Следующие группы запишите самостоятельно.

Дети выполняют задание.

Проверим.

Какой частью речи являются слова 2 группы? (Глаголы)

Какие пары слов получились? (Сберегу-сберёг, отнесу-отнёс, отвезу – отвёз, замёрзну – замёрз, подстерегу - подстерёг) Постепенно появляется запись на доске.

Какой частью речи являются слова 3 группы? (Именем существительным)

Какие слова записали? (Ягоды - много ягод, слёзы - много слёз, книги – много книг, лужи – много луж, сороки- много сорок, канавы – много канав, колёса- много колёс, коровы – много коров, рыбы – много рыб). Постепенно появляется запись на доске.

Прочитайте задание к упражнению 217. (Читают самостоятельно)

Какой заголовок можно подобрать к стихотворению?

Спишите, выбирая нужную букву из скобок.

Что поможет нам в выборе нужной буквы из скобок? (Памятка) Появляется на доске.

Проверим. (На интерактивной доске стихотворение, дети вставляют буквы, объясняя её выбор) Оцените, как вы выполнили свою работу. Поставьте смайлик. (Дети изображают на полях смайлик.)

Следующее задание написано на доске. В каждом словосочетании замените имя прилагательное антонимом. Работаем самостоятельно.

Какие словосочетания записали? (Дети читают)

4. Диагностика достижений планируемых результатов.

Следующее задание выполним в парах. Запишите 5 слов с парными по глухости/звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным.

Поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка.

5. Итог урока.

В чём сходство и различия способов проверки обозначения буквами безударных гласных и парных по глухости / звонкости согласных звуков?

А сейчас “Проверь себя” в тетрадях на печатной основе с.59 № 149. Работаем в парах.

Как проверить написание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне? (В орфографическом словаре)

Как оцениваете успешность выполнения заданий на уроке?

6. Домашнее задание. В тетради на печатной основе задание 150 стр.60.

Некоторые согласные звуки русского языка по определенному признаку образуют соответствующие пары. Наша статья поможет выяснить, каким образом это происходит, какие звуки не имеют пары, какие сложности могут возникнуть при написании парных согласных.

Парные по твердости-мягкости

Парными согласными звуками являются те, которые соотносятся по одному из признаков:

Твердость-мягкость;
Звонкость-глухость.

Рассмотрим каждый из вариантов.

Все согласные звуки делят на:

Твердые (выговаривают твердо):
[б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш];
Мягкие (выговаривают мягко, используя дополнительную артикуляцию):
[б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [й’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’], [ч’], [щ’].

Из них не имеют пары по твердости-мягкости (считаются непарными):

Всегда твердые :
[ж], [ц], [ш];
Всегда мягкие:
[й’], [ч’], [щ’].

Остальные являются парными.

Особенности русского языка таковы, что согласных букв в нем существует 21, а вот звуков - уже 36. Именно парные по твердости-мягкости согласные звуки являются причиной этой разницы (на письме они отображаются одной буквой).

Парные по звонкости-глухости

Все согласные звуки русского языка различают по:

Звонкости (звонкие выговаривают используя голос и шум):
[б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’];
Глухости (глухие выговаривают используя только шум):
[к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Из перечисленных звуков выделяются непарные:

Звонкие , которые не имеют глухого парного:
[й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’];
Глухие , которые не имеют звонкого парного:
[х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Остальные составляют пары, в которых звонкому соответствует глухой звук.

Для удобства и легкости запоминания все соответствующие звуки собраны в таблицу парных согласных звуков:

Проблемы правописания

В словах с парными по звонкости-глухости согласными довольно просто допустить ошибку, если слышится один звук, а писать нужно другой. Сложности могут возникнуть, когда парный согласный стоит перед глухим или им оканчивается слово (тетра[д]ка, хле[б]).

Для правильного выбора парного согласного при написании слова спорные звуки необходимо проверить. В сложных случаях слово изменяют или подбирают однокоренное таким образом, чтобы парный согласный оказался перед гласным звуком (когда возможно – перед [н]).

Можно использовать разные способы подбора проверочных слов:

Изменить на множественное число:
зуб - зубы, поезд – поезда;
Заменить на уменьшительно-ласкательное:
грядка - грядочка, хлеб – хлебушек;
Подобрать однокоренное прилагательное:
морковь - морковный, труд – трудный;
Изменить по принципу маленький – большой:
сугроб - сугробище, шубка – шуба;
Использовать для изменения слово «нет»:
велосипед - нет велосипеда, сторож - нет сторожа.

В русском языке разделяются глухие и звонкие согласные. Правила написания букв, обозначающих их, начинают изучать уже в первом классе. Но даже по окончании школы многие так и не могут без ошибок писать слова, где встречаются глухие и звонкие согласные. И это печально.

Зачем нужно правильно писать глухие и звонкие согласные в русском языке

Некоторые люди относятся к культуре письма поверхностно. Они оправдывают своё незнание в этой области такой расхожей фразой: «Какая разница, как написано, всё равно ведь понятно, о чём речь!»

На самом деле ошибки в написании слов свидетельствуют о низком уровне культуры личности. Нельзя считать себя развитым человеком, не умея правильно писать на своём родном языке.

Есть и ещё один факт, свидетельствующий в пользу правила о безошибочном написании. Ведь глухие и звонкие согласные иногда находятся в таких словах, которые устной в речи являются омофонами. То есть звучат одинаково, а пишутся по-разному. Неверное употребление буквы в них чревато потерей или изменением смысла контекста.

Например, слова "пруд" - "прут", "кот" - "код", "рог" - "рок" как раз входят в этот список.

Позорный проигрыш

Школьникам на уроке русского языка можно рассказать смешной эпизод из жизни. Он должен быть основан на том факте, что несколько ребят не умели правильно писать в словах буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки.

А произошло это во время школьной командной игры «Кладоискатели». В правилах её было отмечено, что нужно двигаться по маршруту, указанном в записках. Причём место, где было спрятано следующее письмо, указывалось не точно. Записка содержала только намёк на него.

Вот команды получили первые письма с таким текстом: «Дорога, луг, камень». Одна группа ребят сразу побежала в сторону лужайки, нашла там камень, под которым и было спрятано письмо. Вторая же, перепутав слова-омофоны «луг» и «лук», побежала к грядке. Но, естественно, среди ярко зеленеющих рядов никакого камня они не обнаружили.

Можно историю изменить таким образом, будто составлял записки неграмотный писака. Именно он, давая указания членам своей команды, вместо слова «луг» использовал «лук». Не зная, как пишутся парные звонкие и глухие согласные, «грамотей» ввёл ребят в заблуждение. В результате соревнование было сорвано.

Правило написания сомнительных парных по глухости-звонкости согласных

На самом деле проверить, какую букву следует писать в том или ином случае, достаточно просто. Парные звонкие и глухие согласные звуки вызывают сомнения в написании лишь тогда, когда находятся в конце слова или за ними стоит ещё один согласный глухой звук. Если один из данных случаев имеет место быть, нужно подобрать однокоренное или изменить форму слова так, чтобы за сомнительным согласным следовал гласный звук. Можно также воспользоваться вариантом, где за проверяемой буквой стоит звонкий согласный.

Кружка - кружечка, снег - снега, хлеб - хлеба; резь - резной, пот - потный.

Дидактическая игра «Соедини проверяемое слово с проверочным»

Чтобы во время занятий успеть сделать больше, можно провести игру, в которой закрепляются навыки без записывания. Условием её будет задание, в котором детям предлагается только соединить проверочные слова с проверяемыми чертой. Времени на это уходит меньше, а проделанная работа будет чрезвычайно эффективна.

Интереснее станет игра, если проводить её в виде соревнования. Для этого составляют три варианта заданий, где используются два столбика. В одном записаны проверочные слова. В другой же нужно занести те, в которых находятся в сомнительном положении звонкие и глухие согласные. Примеры слов могут быть такими.

Первый столбик: хлеба, пруды, снега, луковка, луга, прутик . Второй столбик: лук, хлеб, луг, прут, снег, пруд.

Для усложнения задания можно включить в столбец с проверочными словами те, которые не подходят для проверки, то есть не являются однокоренными с теми, в написании которых существуют сомнения: снеки, слуга, спрут .

Таблица согласных по звонкости-глухости

Все согласные звуки делятся по нескольким параметрам. Во время фонетического разбора слова в школе указываются такие характеристики, как мягкость-твёрдость, звонкость или глухость. Например, звук [н] - согласный, твёрдый, звонкий. А звук [п] отличается от него только одной характеристикой: он не звонкий, а глухой. Отличие же звуков [р] и [р’] кроется лишь в мягкости и твёрдости.

Исходя из этих характеристик, составляется таблица, благодаря которой можно определить, имеет ли звук пару по мягкости-твёрдости. Ведь некоторые согласные бывают только мягкими либо только твёрдыми.

Также разделяют согласные звонкие и глухие. Таблица, представленная здесь, показывает, что некоторые звуки не имеют пару по этому признаку. Например, таковыми являются

й, л, м, н, р;
х, ц, ч, щ.

Причём звуки первого ряда являются звонкими, а звуки второго - глухими. Остальные же согласные являются парными. Именно они и составляют сложность в написании, так как часто слышится глухой звук там, где пишется буква, обозначающая звонкий согласный.

Проверки требуют только парные согласные - звонкие и глухие. Таблица отражает этот момент. Например, звук «б», попадая в конечную позицию или оказываясь перед другим глухим согласным, сам «оглушается», превращаясь в «п». То есть слово «граб» (порода дерева) произносится и слышится как [грап].

В таблице показано, что эти звуки являются парными по звонкости-глухости. Таковыми же можно назвать «в»-«ф», «г»-«к», «д»-«т», «ж»-«ш» и «з»-«с». Хотя к паре «г»-«к» можно добавить звук «х», который часто звучит в оглушённой позиции на месте «г»: мягок - мягкий [м’ахк’ий], лёгок - лёгкий [л’охк’ий].

Дидактическая игра-лото «Сомнительные согласные»

Чтобы занятия, на которых изучается правописание звонких и глухих согласных, не превратились в нудную рутину, следует их разнообразить. Педагогам и родителям можно подготовить для дидактической игры специальные небольшие карточки с картинками и словами, в которых есть сомнительные согласные звуки. Сомнительную согласную можно заменить точками или звёздочками.

Дополнительно следует изготовить более крупные карточки, в которых будут стоять только буквы, обозначающие парные по звонкости-глухости согласные. На стол раскладываются карточки с картинками.

По сигналу ведущего игроки берут их со стола и закрывают ими буквы на крупной карточке, которые являются пропущенными по их мнению. Кто раньше других и без ошибок закроет все окошечки, считается выигравшим.

Внеклассные мероприятия по русскому языку

Выигрышными вариантами развития интереса к этой области науки являются вечера, конкурсы, КВНы. Проводятся они во внеурочное время для всех желающих.

Очень важно составить увлекательный сценарий такого мероприятия. Особое внимание следует уделить разработке заданий, которые будут и полезными, и увлекательными. Такие мероприятия могут проводиться с учащимися самых разных возрастов.

Интересными заданиями могут быть и такие, которые содержат в себе элемент литературного творчества. Например, полезно предложить ребятам:

Составить рассказ о том, как поссорились звуки «т» и «д»;

Придумать как можно больше однокоренных слов к слову «рог» за одну минуту;

Написать короткое четверостишие с рифмами: луг-лук, прут-пруд.

Чередование согласных в русском языке

Иногда, вопреки законам правописания, некоторые буквы в словах заменяются другими. Например, «дух» и «душа». Исторически (этимологически) они являются однокоренными, однако имеют разные буквы в корне - «х» и «ш». Такой же процесс чередования согласных наблюдается в словах «ноша» и «носить». Но в последнем случае звук «ш» чередуется с согласным «с».

Однако следует заметить, что это - не чередование звонких и глухих согласных, составляющих пару. Это особый вид замены одного звука другим, произошедший в глубокой древности, на заре формирования русского языка.

Чередуются такие согласные звуки:

з - ж - г (пример: друзья - дружить - друг);
т - ч (пример: летать - лечу);
ц - ч - к (пример: лицо - личный - лик);
с - ш - х (примеры: лесник - леший, пашня - пахать);
ж - д - жд (пример: вожак - водитель - вождение);
з - ст (пример: фантазия - фантастический);
щ - ск (пример: лощеный - лоск);
щ - ст (пример: мощеный - мостить).

Часто чередованием называют появление в глаголах звука «л», который носит в данном случае красивое название «эль эпентетикум». Примерами могут быть пары слов «люблю - любить», «кормлю - кормить», «куплю - купить», «графлю - графить», «ловлю - ловить», «гублю - губить».

Русский язык настолько богат, происходящие в нём процессы столь разнообразны, что если педагог постарается найти увлекательные варианты работы на занятиях как в классе, так и вне уроков, то многие подростки окунутся в мир познаний и открытий, по-настоящему заинтересуются этим школьным предметом.